Spurningalista Skólapúlsins fylgja tvær opnar spurningar þar sem nemendum er gefið tækifæri til að segja skoðun sína á því hvað þeim finnst um skólann sinn. Skólastjórnendur hafa val um að breyta spurningunum. Þar er hægt að spyrja nemendur um skoðanir þeirra um hvað sem er, s.s. um bókasafn, mötuneyti, síðustu skólaferð eða hvaðeina það sem skólastjórnendur hafa áhuga á hverju sinni.
Niðurstöður opinna spurninga lúta ekki tölfræðilegri úrvinnslu en eru ætlaðar til úrvinnslu hjá skólastjórnendum. Þær skipa lykilhlutverk í leit að nánari útskýringum á tölfræðiniðurstöðum og samanburði. Opin svör undir nafnleynd gefa skólastjórn innsýn í hugarheim nemenda og einstakt tækifæri til að skoða nánar hvað býr að baki stöðu skólans á einstökum spurningakvörðum.
Vefformið hentar afar vel til að spyrja opinna spurninga. Árangur af opnum spurningum á vefformi og á pappírsformi hefur verið borin saman og sýna niðurstöður að nemendur eru fimm sinnum líklegri til að svara opnum spurningum á vefformi en á pappírsformi (Johnson, 2003). Svarhlutfallið fyrir opnar spurningar á vefformi er allt að 71% og svörin eru lengri og ítarlegri en á pappírsformi (Johnson, 2003). Nemendur eru einnig líklegri til að gefa lengri svör við opnum spurningum þegar þeir slá þær inn í tölvu en þegar þeir eru beðnir að skrifa þau á blað (Ballantyne, 2000). Þar að auki er meira aðlaðandi fyrir þátttakendur að svara spurningum í tölvu vegna þess að þeir eru öruggir um að svör þeirra þekkist ekki á skriftinni (Sheehan, 2001).
Heimildir:
Ballantyne, C. (2000). Why Survey Online? A Practical Look at Issues in the Use of the Internet for Surveys in Higher Education. Árleg ráðstefna American Evaluation Association, Honolulu, Nóv. 2000.
Johnson, T (2003). Online Student Ratings: Will Students Respond? Í Sorenson, L. og Johnson, T. (ritsstj.) Online Student Ratings of Instruction. San Fransisco: Jossey-Bass.
Sheehan, K. (2001). E-mail Survey Response Rates: A Review. Journal of Computer Mediated Communication, 6 (2).Two open-ended questions are included at the end of the Skólapúlsinn survey. Here students can voice their opinions freely about what they like and dislike about their school. School authorities can change the questions month by month to inquire, for example, about student attitudes towards library, school lunch, the last school trip, or any other topics important to the school.
Responses to open-ended questions are not used in statistical analysis but are there for schools to use to understand students’ attitudes and behaviour. Open anonymous responses provide direct access to the students’ frame of mind and a great opportunity to reflect on possible explanations for outcomes on statistical scales.
Open questions work well in web-based survey presentations. Success with open questions on computers and on paper has been compared and results show that students are five times more likely to answer on computers than on paper (Johnson, 2003). Response rates can be as high as 70% and answers given on computers are longer and more detailed than on paper (Johnson, 2003). Students are more likely to write more when they type their answer on a computer (Ballantyne, 2000). Furthermore, even when responses are anonymous students feel safer when answering with a keyboard because they know their handwriting will not give them away (Sheehan, 2001).
Resources:
Ballantyne, C. (2000). Why Survey Online? A Practical Look at Issues in the Use of the Internet for Surveys in Higher Education. Annual conference of the American Evaluation Association, Honolulu, Nov. 2000.
Johnson, T (2003). Online Student Ratings: Will Students Respond? In Sorenson, L. and Johnson, T. (Eds.) Online Student Ratings of Instruction. San Fransisco: Jossey-Bass.
Sheehan, K. (2001). E-mail Survey Response Rates: A Review. Journal of Computer Mediated Communication, 6(2).